کتاب مبانی نظری و عملی تکنولوژی آموزشی (جلد اول)
نویسندگان: گروهی از مؤلفان
ناشر: انتشارات آوای نور
ویراستار: دکتر حسین زنگنه
درباره کتاب:
کتاب «مبانی نظری و عملی تکنولوژی آموزشی – جلد اول» به‌دست گروهی از مؤلفان تدوین شده و یکی از منابع مهم در زمینه تکنولوژی آموزشی است. این کتاب با توجه به تغییرات سریع در حوزه آموزش و ظهور پارادایم‌های نوین در علوم تربیتی، به بررسی اصول نظری و عملی تکنولوژی‌های آموزشی پرداخته است. هدف از تألیف این کتاب، معرفی و بررسی دقیق و جامع تکنولوژی‌های آموزشی و الگوهای مرتبط با آن‌ها است.
محتوا و ساختار کتاب:
کتاب به ۹ بخش اصلی و ۳۷ فصل تقسیم شده است. موضوعات مختلفی مانند:
- کلیات تکنولوژی آموزشی
- ماهیت و قلمرو تکنولوژی‌های آموزشی
- مبانی فلسفی و روانشناسی تکنولوژی‌های آموزشی
- پارادایم‌های آموزشی مهم مانند سازنده‌گرایی (Constructivism) و آموزش‌گرایی (Instructivism)
در این کتاب مورد بحث قرار گرفته‌اند. از آنجا که این دو پارادایم تأثیر گسترده‌ای در طراحی الگوهای آموزشی دارند، بخشی مهم از کتاب به آن‌ها اختصاص یافته است.
ویژگی‌های برجسته:
در هر فصل، موضوعات با جزئیات کامل توضیح داده شده و در انتهای هر فصل خلاصه‌ای از نکات کلیدی برای سهولت در مرور مطالب ارائه شده است. همچنین کتاب به معرفی جدیدترین نظریه‌ها و مدل‌های تکنولوژی آموزشی می‌پردازد.
مخاطبان کتاب:
این کتاب به‌ویژه برای دست‌اندرکاران امر آموزش، معلمان، استادان، و دانشجویان رشته علوم تربیتی مفید است. همچنین علاقه‌مندان به موضوعات مرتبط با تکنولوژی آموزشی و افرادی که در زمینه طراحی برنامه‌های آموزشی فعالیت می‌کنند، می‌توانند از این کتاب بهره‌مند شوند.
بخشی از متن کتاب:
در بخشی از این کتاب به اهمیت استفاده از تکنولوژی در آموزش و نقش آن در تقویت یادگیری و توزیع دانش پرداخته شده است. نویسندگان بر این باورند که تکنولوژی می‌تواند موانع یادگیری را کاهش دهد و نقش مهمی در توسعه آموزش‌های فردی و اجتماعی ایفا کند. همچنین به چالش‌هایی که مدیران و مربیان در استفاده از تکنولوژی با آن مواجه هستند و ضرورت ارزشیابی برنامه‌های تکنولوژی آموزشی نیز اشاره شده است.
نتیجه‌گیری:
کتاب «مبانی نظری و عملی تکنولوژی آموزشی – جلد اول» یک منبع کامل و جامع برای آشنایی با تکنولوژی‌های آموزشی و نقش آن‌ها در بهبود فرآیند آموزش است. این کتاب برای همه کسانی که در حوزه تعلیم و تربیت فعالیت می‌کنند، اطلاعات ارزشمندی ارائه می‌دهد و به‌عنوان یک راهنمای علمی و عملی در این حوزه شناخته می‌شود.
در بخشی از کتاب مبانی نظری و عملی تکنولوژی آموزشی – جلد اول می‌خوانیم
جامعه‌شناسی به طور مؤثر بر توسعه‌دهندگان سیستم‌های آموزشی و مربیانی که اجرا می‌کنند، مدیرانی که مدیریت می‌نمایند و یادگیرندگانی که چنین سیستم‌هایی به آنان انتقال داده می‌شود، می‌پردازد. این رکن تکنولوژی، چشم‌انداز هر جامعه آموزشی و ارتباط آن با سیر جوامع را بررسی می‌کند. مربیان از تکنولوژی به منظور تقویت یادگیری فردی و همچنین توزیع دانش درون یک جامعه استفاده می‌کنند. آن‌ها انتظار دارند تکنولوژی با رویکرد انفرادی ساختن آموزش متناسب شود. با این حال بسیاری از آن‌ها به طور کامل از کاربردهای بالقوه تکنولوژی درکلاس درس یا دفاتر آموزشی سازمان‌ها آگاه نمی‌باشند و یا نمی‌دانند چگونه این فناوری‌ها ممکن است موانع مختلف بر سر راه یادگیری را که به سرعت درحال گسترش است از میان بردارند (یا شاید به طور کامل حذف کند) ؛ این درحالی است که حجم یادگیرندگان به صورت ناهمگن به سرعت درحال افزایش است.
تجربه مدیران در زمینه مواجهه با موانع استفاده از تکنولوژی آموزشی در حال افزایش است. برای مثال، ارزشیابی برنامه‌های تکنولوژی آموزشی می‌تواند تلاش بسیار خوبی در این زمینه باشد، به‌ویژه چنانچه مدیران تصمیم بگیرند که از کاربردهای تکنولوژی برای یادگیری افراد بی‌سواد بهره گیرند. همان‌طور که قبلاً اشاره شد، نواحی، مدارس و موسسات آموزشی جهت اطمینان از اثربخشی کارایی فناوری‌های نوین جهت ایجاد یادگیری و دستیابی به پیشرفت، طرح‌های تکنولوژی خود را توسعه می‌دهند. بر این اساس در این زمینه مدیران پس از تهیه برنامه درسی مبتنی بر کاربرد تکنولوژی آموزشی به‌دنبال پاسخگویی به این سؤال هستند که: چگونه برنامه‌های تکنولوژی آموزشی را ارزشیابی نمایند که برای یادگیرندگان با طیف گسترده و متنوع طرح‌ریزی شده است. قلمرو برنامه درسی که در تکنولوژی مورد بحث خواهد بود، تا چه اندازه باید وسیع باشد و چه نوع تکنولوژی مناسب این برنامه درسی می‌باشد؟
فهرست مطالب کتاب
بخش اول: کلیات تکنولوژی آموزشی
فصل 1: تکامل تکنولوژی آموزشی
فصل 2: ماهیت، مفهوم و قلمرو تکنولوژی آموزشی، ارتباط آن با سایر رشته‌ها و حوزه‌های کاربردی
بخش دوم: مبانی فلسفی و روانشناسی: تکنولوژی آموزشی
فصل 3: مبانی فلسفی تکنولوژی آموزشی
فصل 4: تکنولوژی آموزشی از منظر رفتارگرایی
فصل 5: تکنولوژی آموزشی از منظر شناخت‌گرایی
فصل 6: تکنولوژی آموزشی از منظر سازنده‌گرایی
فصل 7: تکنولوژی آموزشی از منظر ارتباط گرایی
بخش سوم: ارتباطات آموزشی
فصل 8: کلیات ارتباطات
فصل 9: مدل‌های ارتباطی
فصل 10: تعامل در محیط‌های یاددهی – یادگیری
بخش چهارم: نظریه‌ها و الگوهای طراحی آموزشی
فصل 11: نیازسنجی آموزشی
فصل 12: نظریه‌های طراحی آموزشی
فصل 13: الگوهای طراحی آموزشی مفهومی
فصل 14: الگوهای طراحی آموزشی سازنده‌گرایانه
بخش پنجم: مراکز و راهبردهای یاددهی و یادگیری
فصل 15: راهبردهای آموزشی
فصل 16: راهبردهای یادگیری
فصل 17: آشنایی با مرکز مواد و منابع یادگیری
فهرست موضوعی
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.